論壇開(kāi)幕式由中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授韓大元主持，暨南大學(xué)校長(zhǎng)胡軍，廣東省法學(xué)會(huì)專職副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)姜濱，中國(guó)法學(xué)會(huì)黨組成員、副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文顯分別在開(kāi)幕式上作嘉賓致辭。

　　胡軍校長(zhǎng)在講話中首先代表暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院全體師生對(duì)各位法學(xué)專家和領(lǐng)導(dǎo)齊聚暨南園表示歡迎和感謝，隨后回顧了暨南大學(xué)和法學(xué)院的發(fā)展歷程以及取得的輝煌成就，并對(duì)暨南法學(xué)未來(lái)的發(fā)展寄予期許，希望暨南法學(xué)能夠深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記在十九大的講話精神，推動(dòng)法學(xué)學(xué)科進(jìn)一步繁榮發(fā)展。

　　姜濱副會(huì)長(zhǎng)首先肯定了暨南法學(xué)的辦學(xué)成果，并對(duì)暨南大學(xué)等各高校對(duì)法學(xué)會(huì)工作的支持表示感謝。接著姜濱副會(huì)長(zhǎng)從“法治怎么講政治”、“法治怎樣現(xiàn)代化”、“如何實(shí)現(xiàn)法治”等三個(gè)方面談了個(gè)人對(duì)法學(xué)教育的期待，希望在今后的法治建設(shè)發(fā)展中，能夠把黨的宗旨和重要政策、重要承諾法律化，踐行以人民為中心的發(fā)展理念，將國(guó)際國(guó)內(nèi)最前沿法律成果中國(guó)化本地化，推動(dòng)法治與社會(huì)生活方方面面相融合，構(gòu)建法治國(guó)家法治社會(huì)的美好藍(lán)圖。

　　張文顯會(huì)長(zhǎng)在致辭中匯報(bào)了法學(xué)教育研究會(huì)過(guò)去一年來(lái)的工作，圍繞著黨的十九大精神，認(rèn)真研究并指導(dǎo)著法學(xué)教育發(fā)展，深入開(kāi)展法學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極推動(dòng)中國(guó)特色世界一流法學(xué)學(xué)科建設(shè)的工作。隨后張文顯會(huì)長(zhǎng)提出了法學(xué)教育研究會(huì)未來(lái)一年的工作安排，重要舉措是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究宣傳貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于法學(xué)學(xué)科教育學(xué)科建設(shè)人才培養(yǎng)的一系列重要講話，以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代思想為指導(dǎo)推進(jìn)法學(xué)教育理論創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)法學(xué)教育領(lǐng)域核心制度的建設(shè)，提升中國(guó)法學(xué)教育的話語(yǔ)權(quán)、影響力和感召力。

　　隨后，圍繞如何貫徹落實(shí)十九大習(xí)近平總書(shū)記的講話精神并全面推進(jìn)雙一流法學(xué)學(xué)科建設(shè)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)臨時(shí)黨委常務(wù)副書(shū)記、副校長(zhǎng)王新清教授、西北政法大學(xué)校長(zhǎng)楊宗科教授、中國(guó)政法大學(xué)副校長(zhǎng)李樹(shù)忠教授、清華大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)申衛(wèi)星教授、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)王軼教授分別作了主題發(fā)言。

　　王新清認(rèn)為，目前我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化表現(xiàn)在人民群眾的需求大大超出了社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展，而物質(zhì)文明發(fā)展的不平衡及不充分，也體現(xiàn)在國(guó)家法治建設(shè)的方方面面。要正確推進(jìn)我國(guó)法治建設(shè)，需要以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”為指導(dǎo)思想，找到制約當(dāng)前法治發(fā)展的主要矛盾，明確新時(shí)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)要堅(jiān)持文化自信，解決法學(xué)理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，加大對(duì)中國(guó)法治實(shí)踐的理論概括和總結(jié)。

　　楊宗科主要圍繞黨的十九大精神談了自己對(duì)當(dāng)前法治建設(shè)中法學(xué)教育發(fā)展不平衡、不充分問(wèn)題的看法。他提出，法學(xué)教育不充分、不平衡是當(dāng)今法治建設(shè)中的重大矛盾之一，特別是法學(xué)人才培養(yǎng)資源配置和區(qū)域布局不平衡問(wèn)題更加突出。他呼吁，法學(xué)教育應(yīng)該為滿足西北地區(qū)人民對(duì)高層次法學(xué)人才的培養(yǎng)需求做出貢獻(xiàn)。

　　李樹(shù)忠首先介紹了教育部高校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作情況，包括積極貫徹落實(shí)十九大精神，按照教育部部署，制作法學(xué)類專業(yè)教材教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并以第十八屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)起草了法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)指出，教指委也正著力于促進(jìn)法學(xué)類專業(yè)核心課程改革，促使課程體系更加開(kāi)放和包容，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代法學(xué)教育的使命和任務(wù)。

　　申衛(wèi)星認(rèn)為，推進(jìn)世界一流學(xué)科建設(shè)，不僅應(yīng)該大力推進(jìn)新穎的實(shí)踐型法學(xué)教育方式，注重實(shí)證分析，而且應(yīng)該加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的研究，重視法治精神和法治理念培養(yǎng)，同時(shí)也要打破傳統(tǒng)法學(xué)和新興學(xué)科的束縛，使其能夠交叉融合。

　　王軼認(rèn)為，教育的目標(biāo)是提升受教育者的人生境界，不僅增長(zhǎng)知識(shí)還能滋養(yǎng)人性。對(duì)于如何建設(shè)“雙一流”法學(xué)學(xué)科，他認(rèn)為核心是要打造一流的人才培養(yǎng)模式和課堂體系，要立足中國(guó)的實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代潮流，以滿足國(guó)家需要。

　　第一分論壇：法學(xué)學(xué)科體系的基本要素

　　該分論壇第一單元由西北政法大學(xué)副校長(zhǎng)王健和中國(guó)政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院名譽(yù)院長(zhǎng)張保生主持，中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)教育研究與評(píng)估中心副主任劉坤輪、遼寧大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)楊松、天津大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)孫佑海、大連海事大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)初北平、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院法學(xué)院副院長(zhǎng)崔藝紅和西安理工大學(xué)人文學(xué)院王宇紅教授先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　劉坤輪認(rèn)為，法學(xué)學(xué)科的要素包括學(xué)科帶頭人、學(xué)科的保證、可持續(xù)及可執(zhí)行的發(fā)展規(guī)劃、足夠的資金保障、先進(jìn)的設(shè)備以及高端法治人才的培養(yǎng)機(jī)制。要建立中國(guó)特色法律教育，應(yīng)推進(jìn)四項(xiàng)改革：法學(xué)學(xué)制改革、法學(xué)專業(yè)核心課程改革、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革以及法學(xué)學(xué)位授予機(jī)制的改革。

　　楊松認(rèn)為，創(chuàng)新法學(xué)學(xué)科體系要考慮其內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)形態(tài)，特別是要把握法學(xué)學(xué)科體系的規(guī)律。構(gòu)建創(chuàng)新法學(xué)學(xué)科體系包括四個(gè)要素，分別是：法學(xué)學(xué)科基本劃分，如公法、私法的劃分;系統(tǒng)化的分級(jí)，即法學(xué)的不同門(mén)類; 法學(xué)學(xué)科中貫通一致的思想和理念，這也是最基礎(chǔ)的要素;方法與技能，即法律規(guī)則。法學(xué)學(xué)科體系創(chuàng)新，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)科的內(nèi)在根本性出發(fā)考慮問(wèn)題。

　　孫佑海指出，目前我國(guó)法學(xué)學(xué)科建設(shè)中主要存在兩個(gè)問(wèn)題，其一是基本要素問(wèn)題，有的過(guò)于看重社會(huì)實(shí)踐，有的過(guò)于著重教材體系;其二是學(xué)科設(shè)計(jì)的科學(xué)性問(wèn)題，很多交叉學(xué)科、經(jīng)驗(yàn)學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科沒(méi)有得到很好的發(fā)展。解決上述問(wèn)題的指導(dǎo)思想一是把目的與需求相結(jié)合，二是習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)政法大學(xué)的講話和十九大精神。加強(qiáng)法學(xué)學(xué)科建設(shè)要大力推動(dòng)新型學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展，著力推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科的升級(jí)與改變，還要重視黨內(nèi)法規(guī)的研究和在法律實(shí)踐中的作用。

　　初北平指出，法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)，僅僅靠發(fā)展單一的法學(xué)學(xué)科是不夠的，需要法學(xué)類和其他學(xué)科的相互交叉。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)如何建設(shè)交叉學(xué)科，交叉學(xué)科的定義、標(biāo)準(zhǔn)、劃分的依據(jù)等問(wèn)題的研究，他并結(jié)合相關(guān)海洋法律學(xué)科的實(shí)例，發(fā)表了自己的看法。他認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)是新型學(xué)科和交叉學(xué)科建設(shè)的最好時(shí)機(jī)。

　　崔藝紅認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從宏觀、縱觀及微觀層面三個(gè)層面來(lái)考察法學(xué)學(xué)科體系的基本要素，法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)要對(duì)課程體系完善問(wèn)題，特別是新型學(xué)科、交叉學(xué)科如何與傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以及師資隊(duì)伍建設(shè)、教材體系建設(shè)、科學(xué)研究等問(wèn)題進(jìn)行思考，然后以新興學(xué)科和交叉教科為突破口，從科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等微觀要素入手，以全面提升法律學(xué)科體系。

　　王宇紅針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了兩個(gè)問(wèn)題，其一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和教育體系構(gòu)建中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的忽視，其二是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的回應(yīng)部分不到位。她對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出應(yīng)構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)課程和個(gè)性化課程相結(jié)合的課程體系，并采用多樣化、現(xiàn)代化的教育方法和手段。

　　自由討論：

　　自由討論階段，來(lái)自青海師范大學(xué)的王作全教授、甘肅政法學(xué)院的黃榮昌教授、華東交通大學(xué)梁成意老師以及廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)法學(xué)院的王榮珍老師、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的田寶會(huì)老師分別就以下問(wèn)題發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：法學(xué)學(xué)科體系基本要素細(xì)化問(wèn)題;法學(xué)教育的平衡與協(xié)調(diào)問(wèn)題，尤其是西部法律教育問(wèn)題;雙語(yǔ)法律人才的培養(yǎng)問(wèn)題;法學(xué)學(xué)科體系的中國(guó)特色問(wèn)題;法學(xué)教育與職業(yè)化訓(xùn)練相結(jié)合問(wèn)題;如何因材施教，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力等問(wèn)題。

　　最后王健總結(jié)了本單元的討論情況，認(rèn)為應(yīng)該對(duì)法律學(xué)科分類及課程設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考和討論。之后，張保生宣布第一分論壇第一單元結(jié)束。

　　第一分論壇第二單元由安徽大學(xué)副校長(zhǎng)程雁雷主持，武漢大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)馮果、浙江大學(xué)光華法學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)周江洪、安徽師范大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)彭風(fēng)蓮、河南大學(xué)法學(xué)院黨委書(shū)記婁丙錄和內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)丁文英等，先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　馮果認(rèn)為，法學(xué)學(xué)科體系的劃分是人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，法學(xué)學(xué)科體系最重要的要素是其體系化，沒(méi)有體系化就不能稱之為體系。法學(xué)學(xué)科體系的體系化應(yīng)當(dāng)是其邏輯性、規(guī)律性及動(dòng)態(tài)性結(jié)合在一起。

　　周江洪提出，對(duì)于學(xué)科體系的構(gòu)建，首先需要了解其基本要素是什么，一個(gè)學(xué)科體系應(yīng)該能夠構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，但不能是完全封閉的體系，涉及到與其他學(xué)科溝通和融合問(wèn)題。法學(xué)學(xué)科必須是有方法論支撐的學(xué)科。學(xué)科體系的建設(shè)，要求人才培養(yǎng)的提升。學(xué)科的體系構(gòu)建不能一步到位，需要逐步探索。

　　彭鳳蓮首先指出法學(xué)教育中存在重視部門(mén)法教學(xué)，忽視馬克思主義思想的傾向，繼而提出要加強(qiáng)馬克思主義思想法學(xué)的教育。她還闡述了習(xí)近平總書(shū)記“德法兼修”思想;并主張法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)中要打破高校與實(shí)習(xí)單位、社會(huì)之間的體制壁壘，

　　婁丙錄提出目前法學(xué)人才培養(yǎng)專業(yè)過(guò)于單一、范圍過(guò)于狹窄，存在著刑法專業(yè)學(xué)生不懂民法的情況，法科學(xué)生除了要學(xué)法律以外，還要加強(qiáng)人文素養(yǎng)，應(yīng)該重視人類學(xué)等其他社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。他還強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)法律道德教育。

　　丁文英認(rèn)為有兩點(diǎn)可以支撐法學(xué)學(xué)科體系，其一是平臺(tái)，其二是人才培養(yǎng)。西部少族民族地區(qū)法學(xué)人才培養(yǎng)需要國(guó)家特別是中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)給予更多的支持。對(duì)于案例分析課程，她認(rèn)為可以打破實(shí)體法和程序法的邊界，在課程體系中應(yīng)該被重視。她還表達(dá)了對(duì)于法律職業(yè)倫理教育不能過(guò)分倚重學(xué)校教育的觀點(diǎn)。

　　自由討論：

　　天津師范大學(xué)法學(xué)院的郝磊教授提出，建設(shè)一個(gè)新的法學(xué)學(xué)科體系，不能打破原有的基本體系構(gòu)造。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中必須要注重學(xué)科的交叉性和融合性，而融合既包括知識(shí)的融合、方法的融合、制度的融合，以及思維的綜合性。

　　常州大學(xué)史良法學(xué)院黨委書(shū)記王永利教授提出，學(xué)科體系的構(gòu)建要建立一個(gè)平臺(tái)，沒(méi)有平臺(tái)的支撐是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)科的體系建設(shè)要結(jié)合地方的發(fā)展需求以及本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，緩慢發(fā)展。

　　第一分論壇第三單元由華東政法大學(xué)副校長(zhǎng)唐波主持，重慶大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)黃錫生、貴州大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)冷傳莉、遼寧大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)閆海、暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院副院長(zhǎng)徐瑄、青海民族大學(xué)法學(xué)院教授才讓塔、廣州大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)張澤濤先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　黃錫生認(rèn)為，中國(guó)法學(xué)教育不是太多了，而是太少了，縣鄉(xiāng)法律人才非常奇缺，法治教育、規(guī)則意識(shí)應(yīng)該從小學(xué)甚至從幼兒園開(kāi)始培養(yǎng)，大學(xué)里道德教育應(yīng)該結(jié)合法律教育。應(yīng)重視法學(xué)院師資基本標(biāo)配設(shè)置，博士點(diǎn)需要多少老師，碩士點(diǎn)應(yīng)該多少人老師，開(kāi)一個(gè)本科多少老師。否則十幾個(gè)人開(kāi)一個(gè)碩士點(diǎn)基本運(yùn)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，不能支撐學(xué)科發(fā)展。

　　冷傳莉認(rèn)為，目前針對(duì)學(xué)科體系構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)及要素缺乏一個(gè)清晰而統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，學(xué)科體系不是學(xué)術(shù)體系，也不是學(xué)科建設(shè)，學(xué)科是學(xué)科體系的基本構(gòu)成要素。她對(duì)中國(guó)法學(xué)體系的建設(shè)，提出了三點(diǎn)看法：第一，中國(guó)法學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該更加關(guān)注中國(guó)問(wèn)題和中國(guó)元素;第二，應(yīng)該針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有法學(xué)創(chuàng)新不足、課程體系不完善等問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的變革;第三，法學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)要從學(xué)術(shù)創(chuàng)新、課程完善以及教材完善等方面尋找突破點(diǎn)。

　　閆海認(rèn)為，學(xué)科體系它實(shí)際上是某一個(gè)時(shí)點(diǎn)基于人的主觀意識(shí)而構(gòu)建的知識(shí)體系，因此具有主觀性。允許多樣化學(xué)科存在進(jìn)行資源整合。在宏觀模式上，應(yīng)該采取多樣化學(xué)科體系，打破學(xué)科之間的壁壘關(guān)系，允許多樣化學(xué)科的資源整合;在微觀模式上，各高校的法學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要考慮在二級(jí)學(xué)科建設(shè)中單設(shè)一個(gè)法學(xué)新型交叉學(xué)科的可能性，給予其自我成長(zhǎng)、自我淘汰的發(fā)展環(huán)境。

　　徐瑄提到，法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐哲學(xué)下的一個(gè)分支，學(xué)科的設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)實(shí)踐智慧、經(jīng)驗(yàn)、積累。科學(xué)的要素、技術(shù)的要素以及人文科學(xué)的知識(shí)積累都可以作為法學(xué)學(xué)科構(gòu)建的要素。法學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有最優(yōu)化、單個(gè)個(gè)體知識(shí)系統(tǒng)的人，一定有個(gè)人偏好，有人偏好想，有人偏好做，在法學(xué)知識(shí)門(mén)類里面，如果我們把這些相應(yīng)背景知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)納入到學(xué)科體系當(dāng)中，就可以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在他進(jìn)入法學(xué)領(lǐng)域，能有意識(shí)地建構(gòu)個(gè)性化知識(shí)系統(tǒng)。

　　才讓塔贊成法學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該多元化、多層次，法學(xué)院教育要關(guān)注國(guó)家相關(guān)法律政策。他還通過(guò)藏區(qū)的實(shí)際情況，提出民族地區(qū)法律人才培養(yǎng)對(duì)于地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展、國(guó)家的安全與穩(wěn)定發(fā)展具有很高的重要性。

　　張澤濤主要就人才培養(yǎng)的多元化、法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)與政治的一致性，以及學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的跨學(xué)科結(jié)合等問(wèn)題發(fā)表了看法。

　　自由討論：

　　江南大學(xué)的曾祥華老師提出了法學(xué)大類招生的問(wèn)題，入學(xué)時(shí)學(xué)生不具體分專業(yè)，第二年才開(kāi)始選擇專業(yè)，引起現(xiàn)場(chǎng)老師們的熱烈討論。

　　華東政法大學(xué)的汪靠斌老師就該校推行書(shū)院制的情況作了介紹，提出通識(shí)課程和法學(xué)類課程的分配和跨校修讀學(xué)分的問(wèn)題。

　　清華大學(xué)的鄧海峰介紹了清華在大法學(xué)招生平臺(tái)構(gòu)建時(shí)，為貫徹通識(shí)教育導(dǎo)向，調(diào)整了學(xué)制，壓縮了總學(xué)分，讓學(xué)生有更多自由學(xué)習(xí)時(shí)間，還調(diào)整了課程考核比例，課內(nèi)教師講授課程只占到最后考核2/3，另外1/3交給學(xué)生，課外教學(xué)實(shí)踐可以用來(lái)解決另一部分學(xué)分的問(wèn)題。

　　第二分論壇：法學(xué)建設(shè)與人才培養(yǎng)

　　第一單元由清華大學(xué)法學(xué)院教授王晨光主持，暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院朱義坤院長(zhǎng)、吉林大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蔡立東、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)鄧世豹、四川大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)李平、長(zhǎng)沙學(xué)院法學(xué)院教授張輝、南京航空航天大學(xué)人文社科學(xué)院副院長(zhǎng)李栗燕先后發(fā)言。

　　王晨光首先引出了本次會(huì)議議題：“法學(xué)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)”的討論方向：教材到底應(yīng)該怎樣去建設(shè)?人才怎樣去培養(yǎng)?我們應(yīng)該怎樣去改革?

　　主題發(fā)言：

　　朱義坤根據(jù)自己編寫(xiě)教材和參加教學(xué)評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在當(dāng)下的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是教材還是課堂，都沒(méi)有很好地貫徹以學(xué)生為中心的教育宗旨。法學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。體現(xiàn)在教材編寫(xiě)方面，也應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代，在新條件下編寫(xiě)以學(xué)生為中心的教材，實(shí)現(xiàn)教材的更新?lián)Q代;他還提出應(yīng)該因應(yīng)人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，像智慧法院一樣，以后可以不再使用紙質(zhì)教材，而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材之間的立體化交流。

　　蔡立東提出作為教材背景的法學(xué)人才培養(yǎng)面臨三個(gè)挑戰(zhàn)，第一個(gè)挑戰(zhàn)是諸如司考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給法學(xué)教育培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。第二個(gè)挑戰(zhàn)是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，比如線上課程、搜索引擎都對(duì)法學(xué)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，學(xué)生很多不懂就找百度。第三個(gè)挑戰(zhàn)來(lái)自于終身教育時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的速度急速加快，在這樣的時(shí)代下，老師向?qū)W生學(xué)的東西并不比學(xué)生向老師學(xué)的東西少。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教材應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的能力，一本好的教材要從問(wèn)題、思想、路徑、整體環(huán)境及意識(shí)四個(gè)角度向?qū)W生展示法律的問(wèn)題，一定要展示法律知識(shí)的過(guò)程和知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程，

　　鄧世豹認(rèn)為法學(xué)教育中較欠缺對(duì)立法人才的培養(yǎng)，立法人才有不同于一般法律人才的特征，不僅要有縝密的思維，還要具備很強(qiáng)的調(diào)研能力和協(xié)調(diào)能力，立法是技術(shù)性的活動(dòng)，需要專門(mén)的立法人才，另外立法需要縝密的思維，較強(qiáng)的調(diào)研能力和科研能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)立法人才的培養(yǎng)。

　　李平認(rèn)為，法學(xué)本科教材編寫(xiě)要與人才培養(yǎng)的定位相聯(lián)系，教材的規(guī)劃，從整體上要有一個(gè)設(shè)計(jì)，每一門(mén)課的教材應(yīng)該要有一個(gè)教材大綱來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌，;教材編寫(xiě)要注意多元化和統(tǒng)一性的問(wèn)題，不同的教材應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)知識(shí)、基本原理、基本概念等對(duì)思維培養(yǎng)有益的東西應(yīng)當(dāng)保留。

　　張輝從教材類型、內(nèi)容和性質(zhì)三個(gè)角度分析了如何將法律解釋學(xué)、法制史學(xué)和法哲學(xué)有機(jī)融合在一起的看法，展示了高等教育基本教材編寫(xiě)和思考的過(guò)程。

　　李栗燕根據(jù)所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐需求，談了對(duì)雙語(yǔ)教材編寫(xiě)過(guò)程中的中國(guó)法本位以及雙語(yǔ)教材的國(guó)際化兩者之間的結(jié)合問(wèn)題、理論性和實(shí)踐性的運(yùn)用、英語(yǔ)專業(yè)性和法律術(shù)語(yǔ)的專業(yè)性孰重孰輕三個(gè)問(wèn)題的體會(huì)和看法。

　　自由討論：

　　來(lái)自中國(guó)人民大學(xué)出版社的人士介紹了該出版社在教材在立體開(kāi)發(fā)方面所做的系列工作。

　　暨南大學(xué)碩士生提問(wèn)：立法人才在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系當(dāng)中的切入點(diǎn)是什么;通過(guò)什么樣的途徑來(lái)培養(yǎng)立法人才?

　　鄧世豹認(rèn)為針對(duì)現(xiàn)有法律人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以法律為中心，法案為切入點(diǎn)。

　　第二單元由廈門(mén)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)宋方青主持，寧波大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)張炳生、西北大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)劉丹冰、哈爾濱商業(yè)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)石晶玉先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　張炳生認(rèn)為，中國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)的出口具多樣性，無(wú)法設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教材編寫(xiě)上不能僅僅立足于培養(yǎng)律師、法官、檢察官，而應(yīng)面向和符合更多可能的出口，另外他還強(qiáng)調(diào)教材的前沿性，一成不變的教材是不可接受的。

　　劉丹冰認(rèn)為教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)“高校培養(yǎng)的是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，而不是旁觀者和反動(dòng)派”這一思想;教材編者一定要控制自己說(shuō)話的欲望，個(gè)人對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討不適于在教材中大量出現(xiàn)，簡(jiǎn)明教材往往更受讀者喜愛(ài)。

　　石晶玉認(rèn)為并非每個(gè)學(xué)校都要編寫(xiě)自己的教材，應(yīng)該選用公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教材，老師在人才培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教材不能代替老師傳播基本知識(shí)，不要把希望完全寄托在教材上，而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)位，講義就是一種很好的對(duì)教材的補(bǔ)充。但教學(xué)評(píng)估中，教材編寫(xiě)是一個(gè)指標(biāo)，這會(huì)造成困惑。

　　自由討論：

　　青海師范大學(xué)王作全教授主要結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，第一，教材首先要注意它的準(zhǔn)確性、全面性和系統(tǒng)性;第二，教材的編寫(xiě)要注重把解釋學(xué)的原則融合進(jìn)去;第三，要注重教材使用的方便性。

　　西安財(cái)經(jīng)學(xué)院崔藝紅主張教材編寫(xiě)一定要要關(guān)注中國(guó)法治實(shí)踐和中國(guó)法律職業(yè)的客觀需求，實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的教材一定要吸納法律實(shí)務(wù)人才的意見(jiàn)，理論性較強(qiáng)的教材一定要在法律職業(yè)者中征求他們的意見(jiàn)。

　　第三單元由西安交通大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)單文華主持，西北大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)助理代水平、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)徐漢明主任、南開(kāi)大學(xué)法學(xué)院教授左海聰、南京大學(xué)法學(xué)院教授李友根、哈爾濱工業(yè)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)趙宏瑞、南昌大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)楊峰先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　代水平主要圍繞“習(xí)近平法學(xué)教育觀理論內(nèi)涵和指導(dǎo)意義”作了發(fā)言，他提到習(xí)總書(shū)記倡導(dǎo)的法學(xué)教育的根本目標(biāo)是“立德樹(shù)人，德法兼修”，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要明確社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的角色定位，做好學(xué)科、教材、教師、教學(xué)、就業(yè)等五項(xiàng)工作。

　　徐漢明認(rèn)為，法學(xué)教材應(yīng)該具有法治文化的凝練作用、法學(xué)學(xué)科體系的支撐作用、法治人才的滋養(yǎng)作用的價(jià)值功能和法治話語(yǔ)的主流表達(dá)作用。他從法學(xué)教材體系建設(shè)的定位及其發(fā)展機(jī)遇、法學(xué)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)面臨的諸多挑戰(zhàn)、法學(xué)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)的基本思路幾個(gè)方面闡述了法律教材建設(shè)、法律人才培養(yǎng)方面面臨的問(wèn)題，并提出了應(yīng)該把法學(xué)作為國(guó)學(xué)發(fā)展的理念和貫徹法學(xué)優(yōu)先發(fā)展理念的建議。

　　左海聰發(fā)言分享了他在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材編寫(xiě)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和思考，他認(rèn)為好的教材首先應(yīng)該對(duì)基本原理和基本知識(shí)進(jìn)行很好地概括，其次要清晰闡述基本的法律規(guī)范，最后還要反映最新的學(xué)術(shù)研究的成果。同時(shí)，判例的應(yīng)用也是完善國(guó)際法教材的重要一環(huán)。

　　李友根反思了當(dāng)前模擬法庭教學(xué)的缺陷，他提出今后可以增加學(xué)生模擬上訴法庭審案的情況，也可以模擬國(guó)外法庭庭審程序，可以請(qǐng)真正的法官、律師參加模擬法庭過(guò)程，使學(xué)生感受到真正法庭的氣氛。他還提出，開(kāi)辦模擬法庭的目標(biāo)，并不是為了培養(yǎng)所有畢業(yè)生將來(lái)都是當(dāng)法官或者律師，而是他具有了這種能力，以至于各個(gè)法律崗位都能夠適應(yīng)。

　　趙宏瑞提到中國(guó)法學(xué)教育存在以下不足：課程體系不夠完善，未全面體現(xiàn)中國(guó)的240部法律;法學(xué)部門(mén)法教育存在重形式輕實(shí)效的不足，公路法、電力法等高價(jià)值法律不教。他還建議各高?？勺灾鬟x擇法學(xué)教材，不必局限于紅皮書(shū)。

　　楊峰則以該院互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教材實(shí)踐為例，在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)普遍運(yùn)用背景下法學(xué)教育如何發(fā)展、是否應(yīng)創(chuàng)設(shè)以及如何創(chuàng)設(shè)數(shù)字化和智能化教材發(fā)表了看法。數(shù)字化教材最初和最大的特點(diǎn)直觀性，具有良好的情景展示功能，賦予新的教學(xué)的直觀能力。這種互動(dòng)性促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，加深并拓展知識(shí)。

　　自由討論：

　　與會(huì)者就李友根教授關(guān)于模擬法庭的發(fā)言，對(duì)模擬法庭的作用、設(shè)置、法律文書(shū)寫(xiě)作等問(wèn)題，進(jìn)行了進(jìn)一步探討。

　　第三分論壇：行業(yè)需求、職業(yè)資格和法學(xué)教育

　　第一單元由西南政法大學(xué)教授孫長(zhǎng)永、汕頭大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)懷效峰主持，司法部司法考試司副巡視員王紅、湖南科技大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院院長(zhǎng)徐德剛、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院老師戴激濤、蘇州大學(xué)王健法學(xué)院院長(zhǎng)胡玉鴻、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)尹飛、中國(guó)政法大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)袁鋼、湖南商學(xué)院法學(xué)院黨總支書(shū)記劉期湘先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　王紅發(fā)言的題目是“行業(yè)需求、職業(yè)資格和法學(xué)教育”，首先介紹了從教育部了解到的相關(guān)情況和法律職業(yè)、行業(yè)目前的隊(duì)伍建設(shè)狀況，然后通過(guò)分析近年來(lái)法學(xué)教育和司法考試的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，表達(dá)了對(duì)法學(xué)專業(yè)擴(kuò)招的憂慮;最后提出職業(yè)資格考試目前沒(méi)有定論的內(nèi)容，引出法律職業(yè)考試同司法考試銜接的問(wèn)題。

　　徐德剛提出了一些地方普通高校所面臨的共同困境：一是隊(duì)伍建設(shè)難;二是平臺(tái)搭建難;三是條件保障難;四是質(zhì)量參差不齊;五是學(xué)生就業(yè)難。提出通過(guò)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、政策調(diào)整及學(xué)科整合來(lái)解決困境。

　　戴激濤基于五百多份法律工作者的問(wèn)卷分析，主張法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多元化，在保障社會(huì)責(zé)任的前提下，應(yīng)當(dāng)保障不同地域、類型的院校培養(yǎng)法制人才，精英法學(xué)院有自己的方式，地方法學(xué)院也要找到自己的方式。

　　胡玉鴻提出了三點(diǎn)困惑：一是如何認(rèn)識(shí)和界定法科學(xué)生人文素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn);二是如何認(rèn)定法學(xué)教育應(yīng)有的范圍;三是如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技在法學(xué)教育中的作用。他認(rèn)為不能在科技的發(fā)展中迷失法學(xué)教育的方向。

　　尹飛認(rèn)為行業(yè)需求不必要過(guò)度悲觀，法律職業(yè)需求可以用法律手段解決，從最狹義的角度去思考法律職業(yè)，我們可以通過(guò)制度的改革，將法務(wù)人員納入體制內(nèi)，法學(xué)專業(yè)人才將有很大的用武之地。

　　袁鋼認(rèn)為應(yīng)該允許高年級(jí)本科生、法律碩士可以參加法律職業(yè)考試，應(yīng)改革法律職業(yè)資格考試內(nèi)容，重點(diǎn)考察考試結(jié)合實(shí)踐水平，多考綜合題。推動(dòng)法律職業(yè)資格考試內(nèi)容與法律碩士的知識(shí)體系的銜接。

　　劉期湘認(rèn)為，法學(xué)不僅要培養(yǎng)法律專業(yè)人才，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心尊重并能夠信仰法律，必須建立廉政法學(xué)教育體系，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

　　自由討論：

　　寧波大學(xué)教授董茂云從歷史發(fā)展角度論述了統(tǒng)一司法考試的合理性，并對(duì)參加法律職業(yè)考試的資格表達(dá)了看法。

　　江西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)楊德敏認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生的案例分析能力比較弱，對(duì)理論和法條的學(xué)習(xí)比較多，在分析案件過(guò)程中把握案件事實(shí)能力欠缺。

　　第二單元由山東政法學(xué)院副校長(zhǎng)劉炳君、復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院教授孫笑俠主持。山東大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)沈偉、福州大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)黃輝、西南政法大學(xué)研究生院院長(zhǎng)李燕、河北大學(xué)政法學(xué)院院長(zhǎng)孟慶瑜、延安大學(xué)政法學(xué)院副院長(zhǎng)劉向林先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　沈偉認(rèn)為當(dāng)今法學(xué)院的發(fā)展和法學(xué)生的就業(yè)有司法考試導(dǎo)向、科研方向?qū)?、市?chǎng)方向?qū)蚣皣?guó)際化導(dǎo)向。

　　黃輝圍繞法學(xué)需求與行業(yè)教育的問(wèn)題，反映不管是案例教學(xué)還是診所教學(xué)，最大的問(wèn)題是不能給學(xué)生完整的框架體系。

　　李燕以新時(shí)代背景下法學(xué)教育與法律職業(yè)資格銜接思考為主題，分析了現(xiàn)今教育背景下要解決當(dāng)前就業(yè)困難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求相適應(yīng)的藍(lán)圖，核心是構(gòu)建統(tǒng)一的法律職業(yè)人員職前培訓(xùn)制度。

　　孟慶瑜認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不必過(guò)于悲觀，各個(gè)國(guó)家治理層面對(duì)于法律人才的需求都是客觀存在的，必須以法律職業(yè)為導(dǎo)向，與職業(yè)資格考試有緊密聯(lián)系，國(guó)家應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)實(shí)務(wù)部門(mén)參與。

　　劉向林提出了自己的見(jiàn)解：一是我們的法學(xué)教育還不能真的能滿足行業(yè)需求，二是我們的法學(xué)教育不能滿足國(guó)家治理體系現(xiàn)代化要求，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)位體系上進(jìn)行改革;三是確立我們法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生信仰與法律思維的培養(yǎng)。

　　自由討論：

　　哈爾濱師范大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)生蘇航就應(yīng)解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才缺口這一問(wèn)題向在場(chǎng)法學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)和教授提出了自己的疑慮。

　　哈爾濱師范大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)隋晶秋在現(xiàn)在進(jìn)入法檢要考公務(wù)員和司法考試，而且員額制也有所限制的基礎(chǔ)上，希望法科學(xué)學(xué)生能轉(zhuǎn)換思路到別的地方實(shí)習(xí)，拓寬就業(yè)途徑。

　　西南政法大學(xué)法學(xué)院教授孫長(zhǎng)永認(rèn)為就國(guó)家治理需要來(lái)說(shuō)，對(duì)策大部分是技術(shù)性的，宏觀的思考還不夠，而且本、碩、博三個(gè)階段的教育存在很大問(wèn)題。

　　中央司法警官學(xué)院教授貢太雷認(rèn)為法學(xué)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)一種意識(shí)，不應(yīng)把法學(xué)教育工具化。

　　第三單元由中國(guó)地方志指導(dǎo)小組秘書(shū)長(zhǎng)、辦公室黨組書(shū)記冀祥德主持，中山大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)黃瑤、中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)許身健、中央司法警官學(xué)院教授翟中東、海南省人民檢察院研究室主任劉建、暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院副院長(zhǎng)郭宗杰先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　黃瑤首先通過(guò)法學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快以及培養(yǎng)過(guò)程中同質(zhì)化現(xiàn)象進(jìn)行論證，指出法律服務(wù)存在供給結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的問(wèn)題。其次，法律人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革應(yīng)當(dāng)適度控制供給規(guī)模，設(shè)定市場(chǎng)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整供給方向，有效提高供給質(zhì)量。她還介紹了中大診所教育的經(jīng)驗(yàn)。

　　許身健通過(guò)對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)的反思，指出當(dāng)前法學(xué)教育中存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理、法學(xué)教育和職業(yè)教育銜接不順暢等突出問(wèn)題。他認(rèn)為不僅應(yīng)當(dāng)重視理論教育，更要通過(guò)模擬課程、診所教育增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，加強(qiáng)法學(xué)人才的職業(yè)倫理教育，接近國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)。

　　翟中東提出監(jiān)獄警察的培養(yǎng)應(yīng)著重于法學(xué)教育和工作經(jīng)驗(yàn)兩方面，但近年來(lái)卻陷入知識(shí)生產(chǎn)和更新速度緩慢、課程內(nèi)容被實(shí)務(wù)左右等經(jīng)驗(yàn)主義的困境。法學(xué)教育和實(shí)務(wù)需求的不匹配主要原因在于普通高等教育含金量不足，培養(yǎng)體制“一步走”造成的，解決的方式在于建立法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等有機(jī)統(tǒng)一的交叉學(xué)科基礎(chǔ)，重視加強(qiáng)職業(yè)技能的教育。

　　冀祥德指出法學(xué)教育根本問(wèn)題在于供給和法律實(shí)務(wù)需求之間的矛盾。他認(rèn)為，診所法律教育和卓越法律人才培養(yǎng)的計(jì)劃和目標(biāo)也具有契合性，法學(xué)教育改革中，全面推行中國(guó)特色診所法律教育的時(shí)機(jī)和條件已經(jīng)成熟，法學(xué)教育改革的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把診所法律教育納入改革的核心體系。

　　劉建梳理了金融刑法學(xué)過(guò)去近四十年在中國(guó)的發(fā)展歷程，他肯定了金融刑法學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值，認(rèn)為它應(yīng)該是一門(mén)獨(dú)立的法學(xué)交叉學(xué)科，但也面臨一些發(fā)展困境。

　　郭宗杰通過(guò)介紹暨南大學(xué)在上個(gè)世界三、四十年代的課程體系設(shè)置，反思了當(dāng)下法律課程設(shè)置中不合理的地方，提出了法學(xué)教育的內(nèi)容與定位問(wèn)題。在當(dāng)時(shí)的暨大法科，百分之四十的課程是英文授課，而且法科學(xué)生要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，甚至生物學(xué)課程，值得借鑒。他提出，應(yīng)當(dāng)尋求法學(xué)教育的應(yīng)用性與理論教學(xué)之間的平衡;定位上，應(yīng)允許不同的學(xué)校在教育體系、教學(xué)體制上存在差距。隨著法學(xué)教育從普及化到職業(yè)化再到精英化的發(fā)展，法律行業(yè)的門(mén)檻也在不斷提高，給法律教育帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)與思考。

　　自由討論：

　　青海師范大學(xué)馬旭東主要圍繞民族語(yǔ)言法律人才的培養(yǎng)和教育這一主題，結(jié)合課程設(shè)置、實(shí)踐課程的安排、民族語(yǔ)言的教育等幾方面來(lái)發(fā)表自己的看法。

　　安徽大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)李勝利等與會(huì)其他學(xué)者還就卓越法律人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的資源及可行性問(wèn)題，以及行業(yè)需求是否應(yīng)該影響本科法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題發(fā)表了看法。

　　第四分論壇：診所法律教育與實(shí)踐教學(xué)體系的完善

　　第一階段由許身健副主任主持，張文顯會(huì)長(zhǎng)在致辭中之處，法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要使法學(xué)教育貼近實(shí)踐，就要通過(guò)診所法律教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力。他強(qiáng)調(diào)下一步應(yīng)把法律診所上升到實(shí)踐科學(xué)的高度，使診所在法律教育在理論上、方法上有新作為。

　　診所法律教育專業(yè)委員會(huì)龍翼飛主任作診所教育專業(yè)委員會(huì)的工作年度報(bào)告。內(nèi)容主要包括：第一，本屆專業(yè)委員會(huì)在任職期間內(nèi)定的發(fā)展目標(biāo)——“入主流、高標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際性、有特色”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。第二，目前的診所教育培育了很有特色的項(xiàng)目——公益法律志愿者服務(wù)項(xiàng)目。第三，診所教育還在探索新的方向，積極開(kāi)展同教育機(jī)構(gòu)、基層法律援助機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、非政府組織之間的合作。第四，診所法律教育業(yè)委員會(huì)編輯并出版了相關(guān)的科研刊物，給開(kāi)設(shè)診所法律的院校提供豐富的文獻(xiàn)智庫(kù)資源。第五，診所教育網(wǎng)站維護(hù)和建設(shè)得到了一定的提高，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代診所教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式向院校傳播，和海外的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流。第六，診所法律教育專業(yè)委員會(huì)按照計(jì)劃每年進(jìn)行教師技能培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)新性的教學(xué)成果。第七，在每個(gè)年度針對(duì)工作需要，召開(kāi)常務(wù)年會(huì)會(huì)議，調(diào)整工作計(jì)劃，同時(shí)大力尋求社會(huì)資源支持相關(guān)工作。第八，法律教育專業(yè)委員會(huì)的工作中存在一些問(wèn)題：其一是相當(dāng)多的學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)展診所法律教育，這些學(xué)校對(duì)診所法律教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)知;其二是從事法律教育的師資隊(duì)伍的能力還有待加強(qiáng)，反映了教育資源的匱乏。

　　中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)韓大元教授指出，未來(lái)法學(xué)教育改革的關(guān)鍵在于診所教育如何適應(yīng)全球化、信息化的環(huán)境，從而承擔(dān)引領(lǐng)、探索未來(lái)法學(xué)教育的使命。它應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)特色與價(jià)值，為新時(shí)代法學(xué)教育提供更新鮮的經(jīng)驗(yàn)和理念。

　　龍翼飛主任宣讀專業(yè)委員會(huì)新的議事規(guī)則和換屆方法，提倡設(shè)立常務(wù)委員會(huì)作為日常工作管理機(jī)構(gòu)，并且在其下設(shè)秘書(shū)處具體處理相關(guān)活動(dòng)，并借此推動(dòng)各院系搭建平臺(tái)整合資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

　　論壇第二階段由診所法律教育專業(yè)委員會(huì)常委楊曉雷主持，西南民族大學(xué)的侯斌老師以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)法治人才培養(yǎng)提出新要求為背景，提出“法律應(yīng)用全過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)體系探索與建構(gòu)的觀點(diǎn)，圍繞法律實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)，從目標(biāo)、課程、資源、管理和評(píng)價(jià)等方面，搭建科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)升級(jí)提質(zhì)。暨南大學(xué)楊春華教授提出，法律知識(shí)授課模式為主的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中，必須開(kāi)設(shè)法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的法學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課程，形成一個(gè)從理論到實(shí)踐的一個(gè)閉合式知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與技能練習(xí)的和諧統(tǒng)一。中國(guó)政法大學(xué)劉瑛教授從法律診所教學(xué)基本問(wèn)題研究入手，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律診所的創(chuàng)新意義、運(yùn)行特點(diǎn)、課程教育和基地實(shí)踐等進(jìn)行深入探討，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律診所的管理和評(píng)價(jià)體系提出了可行性建議。江蘇警官學(xué)院的劉莉老師則在遵循主客觀相結(jié)合、規(guī)范性、可行性和先進(jìn)性四項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，提出從法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和監(jiān)督機(jī)制等幾個(gè)方面重新構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中的不足之處，契合信息時(shí)代的發(fā)展需求，最后由診所法律教育專業(yè)委員會(huì)常委高躍先一一點(diǎn)評(píng)。

　　自由交流階段，在診所法律教育專業(yè)委員會(huì)常委黃新華主持下，來(lái)自各個(gè)高校的法學(xué)教師們進(jìn)行了廣泛、深入的交流，分享了診所法律教育專業(yè)教育過(guò)程中取得的成就，共商問(wèn)題解決之道。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)李長(zhǎng)城老師通過(guò)視頻的方式當(dāng)場(chǎng)向大家展示了師生共同研發(fā)的一套支撐法律診所的OA系統(tǒng)，得到廣泛好評(píng)。會(huì)議最后，黃新華常委呼吁大家將與診所法律教育專業(yè)相關(guān)的信息、活動(dòng)、學(xué)術(shù)著作等內(nèi)容發(fā)布在法律診所的網(wǎng)站上，方便師生學(xué)習(xí)交流。

　　院長(zhǎng)對(duì)話：法學(xué)教育的新時(shí)代、新征程

　　復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院孫笑俠教授主持，中國(guó)人民大學(xué)龍翼飛教授、武漢大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)馮果、中山大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)黃瑤、山東大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)沈偉“圍繞法學(xué)教育的新時(shí)代、新征程”進(jìn)行了廣泛而深入的對(duì)話和交流。

　　黃瑤從教育部雙一流大學(xué)建設(shè)談起，認(rèn)為法學(xué)教育的雙一流建設(shè)應(yīng)該是以人才培養(yǎng)為中心，應(yīng)該避免將雙一流建設(shè)簡(jiǎn)單化為一流學(xué)科建設(shè)，再把一流學(xué)科建設(shè)簡(jiǎn)單化為追求一流的科研成果，否則就是本末倒置，不利于法學(xué)人才的培養(yǎng)，不利于法學(xué)教育的長(zhǎng)期發(fā)展。同時(shí)也提出，各高校的雙一流建設(shè)應(yīng)該是錯(cuò)位發(fā)展，避免追求大而全，避免培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化現(xiàn)象，進(jìn)而加劇就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并以美國(guó)佛蒙特法學(xué)院環(huán)境法領(lǐng)域的卓越成就進(jìn)行了說(shuō)明，認(rèn)為可以借鑒參考美國(guó)法學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)。

　　馮果在發(fā)言中提出，中國(guó)法學(xué)教育的40年，從初步恢復(fù)建設(shè)，到全面改革，再到目前這樣一個(gè)新的發(fā)展階段，確實(shí)存在諸如教材、課程等還不太完備，新型學(xué)科、交叉學(xué)科供給不足，教學(xué)手段比較陳舊等問(wèn)題。并以武大法學(xué)院作為研究性大學(xué)，正在積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的改革為例進(jìn)行了說(shuō)明。武漢大學(xué)法學(xué)院一直比較注重理論研究，重視學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)，同時(shí)也特別重視學(xué)生健全法律人格的養(yǎng)成。

　　龍翼飛著重圍繞診所法律教育進(jìn)行了發(fā)言，指出診所法律教育從西方國(guó)家引到中國(guó)以后，已經(jīng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)，經(jīng)過(guò)十幾年的努力，診所法律教育已經(jīng)成為我國(guó)卓越法律人才培養(yǎng)的重要方法。但我國(guó)的診所法律教育也存在不平衡的問(wèn)題，全國(guó)600多所正規(guī)的法律院校，只有1/3真正意義上開(kāi)設(shè)了診所法律教育課程，因此，診所法律教育事業(yè)發(fā)展空間很大。同時(shí)也對(duì)我國(guó)診所法律教育的水平、特色、問(wèn)題等進(jìn)行了分析。

　　沈偉在發(fā)言中從法學(xué)教育的司法考試導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)估導(dǎo)向、科研導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向、國(guó)際化導(dǎo)向等談到法學(xué)教育的精英化與大眾化、一體化與本地化、普遍化與特色化、國(guó)際化與本土化、專業(yè)化和政策化等五大矛盾，以及法學(xué)教育面對(duì)這些不同導(dǎo)向與矛盾存在的實(shí)際困難與問(wèn)題。沈偉認(rèn)為，法學(xué)院應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)法律人才作為第一目標(biāo)，同時(shí)也要有相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)體系。

　　論壇閉幕式由中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院黨委副書(shū)記兼副院長(zhǎng)杜煥芳主持，本屆年會(huì)的承辦方暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長(zhǎng)朱義坤與下屆年會(huì)的承辦方吉林大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蔡立東進(jìn)行了會(huì)旗交接并先后發(fā)言，朱義坤院長(zhǎng)對(duì)與會(huì)嘉賓長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)暨南大學(xué)法學(xué)學(xué)科的關(guān)心和支持以及對(duì)暨南法學(xué)90周年華誕的美好祝愿表示了感謝，蔡立東院長(zhǎng)則向與會(huì)嘉賓發(fā)出了熱情洋溢的邀請(qǐng)，期待來(lái)年長(zhǎng)春年會(huì)的到來(lái)。

　　會(huì)議最后，由中國(guó)法學(xué)會(huì)黨組成員、副會(huì)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文顯教授講話。張會(huì)長(zhǎng)在講話中指出，中國(guó)法學(xué)學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置仍然停留在法律體系之中，對(duì)新型學(xué)科和交叉學(xué)科重視不夠，法學(xué)學(xué)科體系的中國(guó)特色并不是意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，中國(guó)特色也應(yīng)當(dāng)直面世界問(wèn)題。張會(huì)長(zhǎng)的講話引起了與會(huì)嘉賓的廣泛共鳴。