????????中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)第二分論壇主要圍繞復(fù)合型法律人才培養(yǎng)這一主題展開(kāi)討論，與會(huì)學(xué)者紛紛就此發(fā)表各自獨(dú)到的見(jiàn)解，形成了對(duì)復(fù)合型法律人才及其培養(yǎng)模式更為清晰的認(rèn)識(shí)。

????????會(huì)議首先由國(guó)家行政學(xué)院胡建淼教授發(fā)言，他認(rèn)為復(fù)合型人才十分重要，也是大家的理想期盼，但又不能將其看得過(guò)重。他進(jìn)一步指出了符合的幾大原則基點(diǎn)。一是德與智的復(fù)合，現(xiàn)代的學(xué)生個(gè)性和性格存在一些問(wèn)題。因此，當(dāng)我們進(jìn)行復(fù)合時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行德與智的復(fù)合。金庸來(lái)浙大講授的第一堂課是如何做人。做學(xué)問(wèn)首先在于做人。二是本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與外學(xué)科的復(fù)合。首先不要忽視本身的專業(yè)基礎(chǔ)。西南政法大學(xué)的成功之處就在于此。我們應(yīng)該回到像西南一樣，不浮躁的專業(yè)深耕。三是復(fù)合應(yīng)該有體內(nèi)交叉和體外交叉。體內(nèi)交叉是法理學(xué)和部門法的交叉、基礎(chǔ)法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)的交叉，并主張部門法要上升到法理，法理學(xué)應(yīng)該找到部門法落地，“法理適用學(xué)”應(yīng)當(dāng)成為一門學(xué)科。體外復(fù)合是指與外語(yǔ)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的復(fù)合。我們應(yīng)該努力探索真正適合我們學(xué)生的復(fù)合道路。

????????華東政法大學(xué)唐波結(jié)合本校復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況談了對(duì)復(fù)合型人才的基本認(rèn)識(shí)。首先，知識(shí)的復(fù)合是為了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。復(fù)合型應(yīng)用型人才是完整稱謂。目前對(duì)此類人才，我國(guó)進(jìn)行了多種類的嘗試。如本碩貫通、法律碩士、第二學(xué)位、雙學(xué)位、主輔修等等，積累了經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。第二，結(jié)合教育部推出的卓越法律人才計(jì)劃，我們申請(qǐng)到三類基地。其中一類就是復(fù)合應(yīng)用型人 才的培養(yǎng)。此外，藉上海市培養(yǎng)計(jì)劃，我們進(jìn)一步探索，發(fā)現(xiàn)如果將人才培養(yǎng)和辦學(xué)條件一并推動(dòng)，難度很大。我們提出了基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)（扎實(shí)知識(shí)、實(shí)務(wù)技能、研究能力、運(yùn)用能力）、職業(yè)素養(yǎng)（堅(jiān)定信念、經(jīng)管知識(shí)、法律道德）三個(gè)簡(jiǎn)明要求。目前，復(fù)合較多的是法學(xué)與語(yǔ)言類、經(jīng)管類等的復(fù)合。第三，我校高度重視三個(gè)基地建設(shè)。2011年我校對(duì)草案全面聽(tīng)取意見(jiàn)并形成以點(diǎn)帶面的工作方針，制定三個(gè)基地的專門培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中主要應(yīng)對(duì)了前述三個(gè)方案的要求。如對(duì)重疊的部分合并整合，特設(shè)文獻(xiàn)資料檢索課、法律方法課程等，設(shè)置了心理學(xué)、西方文明通論、國(guó)際禮儀課程。對(duì)實(shí)務(wù)課程精品化，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，師資隊(duì)伍配置上集結(jié)最優(yōu)資源。

????????四川大學(xué)李平從法學(xué)教育、卓越計(jì)劃與復(fù)合型法律人才三個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。他首先認(rèn)為法學(xué)教育包括三個(gè)層次，但我們主要是在本科層次談，這樣難以與其他國(guó)家進(jìn)行比較。第二，在本科層面我們又有了卓越計(jì)劃，那么如何理解卓越計(jì)劃。分類培養(yǎng)有利于改變單一模式，但是否需要更進(jìn)一步細(xì)分，如分小班，我們初步的想法是不分為宜。卓越計(jì)劃本身不是從法學(xué)本科生中選一部分作為卓越人才，而是普遍性提升法科學(xué)生素質(zhì)。培養(yǎng)的對(duì)象面對(duì)的各種類型的法律人和涉法人才。如果資源優(yōu)勢(shì)相對(duì)集中于某個(gè)下班，可能和卓越計(jì)劃本身的要求是有距離的。第三，復(fù)合型法律人才如何認(rèn)識(shí)。討論對(duì)象聚焦于本科，四年培養(yǎng)期為限，如何定義復(fù)合型。法學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，法學(xué)本身的資源是非常有限的，不少資源來(lái)自于其他學(xué)科。復(fù)合型原來(lái)是說(shuō)要懂法律、經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)，這樣也是對(duì)的，現(xiàn)在含義似乎有些變化。在知識(shí)、能力、專業(yè)方面的多元復(fù)合想法固然很好，但實(shí)施起來(lái)受到限制存在距離。我的試驗(yàn)表明，時(shí)間和成本都比較高，反思實(shí)施中的問(wèn)題，認(rèn)為是沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)。復(fù)合型人才培養(yǎng)是一個(gè)時(shí)間段，初始部分是最重要的。今年開(kāi)了一門新生研討課。要求全部是由教授特別是知名教授上課，但沒(méi)有任何教材和大綱。通過(guò)了解，學(xué)生們感到新穎。復(fù)合型實(shí)際上就是開(kāi)放和多元，并一定要與自己的情況相契合。

????????中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)劉仁山針對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)發(fā)表了如下觀點(diǎn)：第一，對(duì)于今天法科人才的要求增加了復(fù)合型，但對(duì)于其內(nèi)涵卻有不同的爭(zhēng)論，我想這個(gè)命題是內(nèi)涵在不斷充實(shí)和發(fā)展的，在我入學(xué)那會(huì)，參加典禮的領(lǐng)導(dǎo)提到，首先要懂法律，另外要懂外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)等，我們也開(kāi)了相關(guān)課程。如今對(duì)于復(fù)合型又存在新的認(rèn)識(shí)，有學(xué)者提出了三個(gè)關(guān)鍵詞：思維、能力、視野。到底復(fù)合型對(duì)于我們法學(xué)教育是何種意義，我認(rèn)為不是學(xué)科之間的簡(jiǎn)單相加。第二，如果將法學(xué)院培養(yǎng)人才定位為職業(yè)教育，復(fù)合型人才是職業(yè)法律人才的培養(yǎng)要求。很多法學(xué)畢業(yè)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候常常手足無(wú)措，很難符合社會(huì)實(shí)際要求。當(dāng)前我國(guó)法學(xué)培養(yǎng)的人才就業(yè)率很低，出現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)剩和需求不足的矛盾，也是由于當(dāng)前法律人才培養(yǎng)方面存在很大的不足。第三，我認(rèn)為將復(fù)合型定位為法學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)是不合適的，而是一種過(guò)程中的要求，在培養(yǎng)措施方面要注重復(fù)合型，但不能忘記法學(xué)培養(yǎng)的根本，必須以法學(xué)專業(yè)為核心，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。改革開(kāi)放30年來(lái)，我們的投資環(huán)境很好，這必定是建立在良好的法治建設(shè)之上的，這種成就的取得主要得力于77年以后的法學(xué)畢業(yè)生，無(wú)論是在立法、司法領(lǐng)域中的法治工作。例如黃進(jìn)老師那個(gè)班，產(chǎn)生了很多當(dāng)今極具影響力的法學(xué)家。這告訴我們當(dāng)今的法學(xué)教育不能舍本逐末。另外，我們還不能忽視生源問(wèn)題，各個(gè)法學(xué)院的生源現(xiàn)狀是不一樣的，必須強(qiáng)調(diào)法學(xué)院對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)的多元化。不應(yīng)該是所有學(xué)校都追求復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。

????????山西財(cái)經(jīng)大學(xué)馬躍進(jìn)提出究竟什么是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，其能否在四年內(nèi)完成，引人思考。之前我曾經(jīng)查閱關(guān)于復(fù)合型人才的含義，其與鄭成良教授的定義差不多。在現(xiàn)有體制下，能否開(kāi)展復(fù)合型人才培養(yǎng)？法本法碩是奇怪的設(shè)計(jì)。當(dāng)然四年本科教育也還存在相關(guān)知識(shí)掌握不足不夠，不符合法律人才多樣化需求。當(dāng)然，真正要培養(yǎng)復(fù)合型法律人才還需大動(dòng)干戈。配合近期教育改革，是否可將改革措施作為高校自主權(quán)下放高校。國(guó)外沒(méi)有專業(yè)，只有課程的組群。甚至考慮如果充分做好法碩，未來(lái)可將法碩作為司考的報(bào)考資格。財(cái)經(jīng)院校法學(xué)院辦學(xué)曾受到質(zhì)疑，當(dāng)時(shí)是為了求生存，旨在入主流辦特色。特色就是復(fù)合型，例如開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課，進(jìn)行差異競(jìng)爭(zhēng)。

????????寧波大學(xué)董茂云從動(dòng)因、要求、資源利用、結(jié)果評(píng)估等四個(gè)方面闡述了關(guān)于復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)問(wèn)題。動(dòng)因：一是復(fù)雜問(wèn)題的解決需要復(fù)合型法律人才，這是與經(jīng)濟(jì)全球化和新科技的應(yīng)用相聯(lián)系的，例如外語(yǔ)能力、自然科學(xué)背景等人才；二是大眾化法學(xué)教育的背景，法科畢業(yè)生必須為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)貢獻(xiàn)，復(fù)合型教育的背景可以保證其勝任工作。核心要求：強(qiáng)調(diào)同質(zhì)多技能的要求，復(fù)合型只是一個(gè)手段，最終是培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才。法科教育當(dāng)然要求統(tǒng)一化，在法律素養(yǎng)、法律理念、法治共識(shí)等方面應(yīng)當(dāng)是同質(zhì)的，必須堅(jiān)持。多樣化的教育模式都是建立在專業(yè)化教育的基礎(chǔ)之上的，其目的在于鞏固同質(zhì)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)多種知識(shí)、技能，即擁有法律基本知識(shí)之后擁有其他的知識(shí)和技能，保障其更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)等。對(duì)于一個(gè)法科畢業(yè)上，首先必須評(píng)價(jià)其專業(yè)水平。資源利用：一是時(shí)間，既要學(xué)好法學(xué)專業(yè)，又要學(xué)其他專業(yè)，需要保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，現(xiàn)行法律碩士的培養(yǎng)模式是從原有學(xué)科背景出發(fā)，到法學(xué)教育中；二是課程，對(duì)于本科生而言，則需要更多可選擇的課程，要求學(xué)校有能力設(shè)立各個(gè)學(xué)科的課程，或有其他強(qiáng)勢(shì)專業(yè)與課程。這種資源的利用要求學(xué)校提供更多的投入。結(jié)果評(píng)估：在學(xué)校供給方面固然是評(píng)估的內(nèi)容，但關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的培養(yǎng)模式與資源、方式是否滿意。最重要的是，學(xué)生的畢業(yè)去向是否比復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施之前會(huì)更改善，并得到市場(chǎng)的認(rèn)可。

????????江西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院蔣悟真指出法學(xué)教育存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是中國(guó)高等教育的一個(gè)縮影，但現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人愿意跳車。這個(gè)車現(xiàn)在是向著相反的方向發(fā)展。目前都在討論，問(wèn)題如何解決，目前都有共識(shí)，問(wèn)題在于是否能提煉可行方案。財(cái)經(jīng)類院校依托財(cái)經(jīng)優(yōu)勢(shì)。目前財(cái)經(jīng)類課程設(shè)置比例最高的是8%，也不算太高。在從事高等教育十余年后，反思高校在硬件上仍存在諸多問(wèn)題。是否考慮到對(duì)600多所院校的后面的學(xué)校，是否有可能對(duì)其學(xué)生進(jìn)行選拔進(jìn)行本科生的兩年左右的培訓(xùn)，彌補(bǔ)因?yàn)橛布浖蛔銓?dǎo)致是學(xué)生品質(zhì)難以提升。

????????西北大學(xué)法學(xué)院劉丹冰對(duì)本校的人才培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并就復(fù)合法律人才培養(yǎng)的矛盾和出路，談了幾點(diǎn)看法。她認(rèn)為隨著人才需求的變化，在分工進(jìn)一步細(xì)化的情況下，要求法律人才具有復(fù)合型背景。西大目前做了很多嘗試，如主輔修，強(qiáng)制通識(shí)課，以及嘗試知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)特色嘗試。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的設(shè)置中，我們特別植入了理工科的課程。但目前仍有許多問(wèn)題沒(méi)有解決。如復(fù)合型如何界定。如果其是兩個(gè)以上的專業(yè)背景教育，則時(shí)間如何安排。如果是僅是了解，則主次關(guān)系需妥善處理。在復(fù)合的概念里，值得注意法律意識(shí)問(wèn)題，恰如經(jīng)管系喜歡采用成本收益分析。她認(rèn)為，知道問(wèn)題屬于哪個(gè)專業(yè)，向誰(shuí)求教足以。大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)隨著時(shí)間的流逝都會(huì)忘記，但留下的是能力。

????????上海交大鄭成良深入剖析了法學(xué)教育的定位問(wèn)題，關(guān)于法學(xué)教育有人定義為職業(yè)教育或素質(zhì)教育，將法學(xué)教育定位為素質(zhì)教育是思維混亂的錯(cuò)誤，把大學(xué)教育定位為素質(zhì)教育也是錯(cuò)誤的。首先，什么是素質(zhì)教育，它是在反思素質(zhì)教育缺陷的背景下提出的，通過(guò)減負(fù)等進(jìn)行教學(xué)改革。將義務(wù)教育定位為素質(zhì)教育是完全正確的，素質(zhì)教育僅僅適用于小學(xué)和中學(xué)的定位。從小學(xué)到大學(xué)的教育，素質(zhì)教育是用來(lái)定位義務(wù)教育的，專業(yè)教育不是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是反對(duì)專業(yè)教育的，但到了大學(xué)就必須分專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)就是專業(yè)教育，在專業(yè)教育之上是職業(yè)教育。那素質(zhì)教育成為對(duì)高等教育的定位源于兩個(gè)想當(dāng)然：一是對(duì)素質(zhì)教育望文生義的不適當(dāng)聯(lián)系，是對(duì)概念的濫用，到了大學(xué)階段應(yīng)當(dāng)是專業(yè)教育；二是把美國(guó)大學(xué)的做法想當(dāng)然地適用到中國(guó)的大學(xué)，美國(guó)一流大學(xué)有一個(gè)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)本科階段的通識(shí)教育（general education），有人就將通識(shí)教育翻譯成素質(zhì)教育、通才教育等，但其并未弄清美國(guó)強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的含義是什么。美國(guó)并沒(méi)有把本科教育定位為通識(shí)教育，是在專業(yè)教育的同時(shí)擴(kuò)展其知識(shí)面而言，定位依然是專業(yè)教育。

????????華南理工大學(xué)葛洪義談及三個(gè)問(wèn)題：第一，復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的提法的基本情況，這一提法是從法律碩士教育來(lái)的，也是第一次出現(xiàn)復(fù)合型，強(qiáng)調(diào)的是非法學(xué)本科畢業(yè)生招收研究生，其針對(duì)性是很強(qiáng)的。從現(xiàn)狀來(lái)看，我們所指的復(fù)合型主要是指本科生，并與卓越法律人才培養(yǎng)相關(guān)，但就存在與什么復(fù)合的問(wèn)題。第二，從最初的設(shè)計(jì)來(lái)看，復(fù)合型法律人才計(jì)劃沖淡了主題，最初的復(fù)合型是基于美國(guó)研究生教育，強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)崉?wù)人才培養(yǎng)，但各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐其實(shí)已經(jīng)偏離了這個(gè)方向。復(fù)合型是靠自然形成的，非法法碩其復(fù)合型其實(shí)已經(jīng)形成。當(dāng)我們說(shuō)得本科的人才復(fù)合型時(shí)，其主要解決的是實(shí)踐人才的問(wèn)題，法學(xué)教育的重點(diǎn)是運(yùn)用法律方法解決問(wèn)題的能力，這個(gè)主旨是非常明確的。第三，復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)是以解決問(wèn)題為主旨，課程的設(shè)置與人才的培養(yǎng)必須以問(wèn)題為導(dǎo)向，從師資來(lái)講，也沒(méi)有能力進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)，大多數(shù)老師的頭腦里是書本上的概念與知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。想通過(guò)這種方式提供學(xué)生的實(shí)踐能力是不可行的，而應(yīng)當(dāng)借助卓越法律人才培養(yǎng)契機(jī)，以問(wèn)題為導(dǎo)向。

????????北京工商大學(xué)李仁玉指出，我們?cè)谏洗髮W(xué)的時(shí)候不提復(fù)合型，今天提復(fù)合型的背景主要在于畢業(yè)生找工作難，現(xiàn)在法學(xué)人才嚴(yán)重供過(guò)于求，并且無(wú)法與市場(chǎng)對(duì)接，目前的法學(xué)教育其實(shí)還是一種國(guó)民教育，傳統(tǒng)的法律市場(chǎng)目前大概只有3萬(wàn)多個(gè)崗位，全國(guó)平均進(jìn)入法律市場(chǎng)的不超過(guò)三成，大部分畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位工作。傳統(tǒng)的法學(xué)教育是以訴訟為中心的，今天我們依然需要法律人才，但我們必須將平臺(tái)進(jìn)行拓展，比如企業(yè)，企業(yè)需要的是法律服務(wù)，但我們不能失去專業(yè)性。復(fù)合型教育在本科階段是很難的，每個(gè)學(xué)校都有各自的地區(qū)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在一定程度上具有一定的復(fù)合型，但若要法學(xué)院知識(shí)結(jié)構(gòu)上自身完成復(fù)合是不太可能的。我認(rèn)為輔修還是可以解決這個(gè)問(wèn)題的，輔修的學(xué)生在求職方面還是具備一定優(yōu)勢(shì)的。目前中國(guó)法學(xué)本科教育都沒(méi)有做到能力訓(xùn)練，也是普遍缺乏的。整個(gè)文科教育其實(shí)都存在這個(gè)問(wèn)題，能力訓(xùn)練太差。文辭、表達(dá)等方面都由于指揮棒的關(guān)系缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練，但這是大學(xué)能夠做到的，這是我們?cè)趶?fù)合型法律人才培養(yǎng)過(guò)程中需要特別注意的。

????????中南大學(xué)蔣建湘提出了關(guān)于復(fù)合型法律人才的路徑選擇的討論：第一，培養(yǎng)目標(biāo)。我們有這么多法學(xué)院，是否有必要定一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使各個(gè)法學(xué)院培養(yǎng)的人才都一樣，我認(rèn)為我們的目標(biāo)是實(shí)務(wù)型法律人才的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)模式或?qū)W制。實(shí)踐中所遇到的很多技術(shù)問(wèn)題是在學(xué)院依靠幾門課程無(wú)法解決的，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。如果要搞復(fù)合型人才，我認(rèn)為在我們這樣的學(xué)校，完全可以搞工科+法律、醫(yī)療衛(wèi)生+法律等培養(yǎng)復(fù)合型人才。第三，課程體系?；疽?特色：現(xiàn)在教指委規(guī)定了16門核心課程，但有些多，具體基本要求的設(shè)定由各個(gè)院校自主選擇，除了基本要求之外，還應(yīng)當(dāng)有通識(shí)課程。根據(jù)各個(gè)院校的情況進(jìn)行特殊設(shè)置；法學(xué)選修課課程群，課程群應(yīng)當(dāng)和此前的課程具有一定的邏輯關(guān)系。此外，還必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我建議實(shí)習(xí)時(shí)間規(guī)定為一年。第四，師資結(jié)構(gòu)。師資在結(jié)構(gòu)方面必須包含實(shí)務(wù)型的老師，我們并不是要求所有老師都必須具備實(shí)務(wù)背景，而是在師資的整體結(jié)構(gòu)上應(yīng)當(dāng)由這種考慮。另外，師資方面還需要有多學(xué)科背景的老師。在實(shí)踐基地方面也應(yīng)當(dāng)有實(shí)務(wù)型老師予以實(shí)踐指導(dǎo)。

????????華中科大俞江提到，教育部的文件我們很熟，但如果文件上的概念本身存在問(wèn)題，即復(fù)合型、應(yīng)用型的定位。剛才葛洪義教授提到的問(wèn)題也是各個(gè)院校普遍存在的，我們向來(lái)對(duì)學(xué)生是滿堂灌的教育方式，缺乏能力訓(xùn)練。對(duì)于外語(yǔ)，我們也無(wú)需過(guò)多強(qiáng)調(diào)，和二學(xué)位一樣，這也不是一個(gè)問(wèn)題。我們現(xiàn)在推動(dòng)的是研究型路徑，需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料、解決問(wèn)題。我們通過(guò)教學(xué)改革，設(shè)置了一批教學(xué)崗，鼓勵(lì)老師設(shè)置案例教程，并進(jìn)課堂。其實(shí)大三的學(xué)生有很強(qiáng)的積極性去查找問(wèn)題。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓我們的畢業(yè)生和非法本的畢業(yè)生在分析案件與問(wèn)題上有更加深入。我們應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重教學(xué)方法、方式等方面的改革。

????????熊文釗認(rèn)為法條注釋性的課程應(yīng)當(dāng)減少?，F(xiàn)在公共英語(yǔ)的教學(xué)是十分失敗的，我們開(kāi)設(shè)的法學(xué)英語(yǔ)效果卻不錯(cuò)，畢業(yè)生90%達(dá)到專八標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)先修兩年英語(yǔ)再進(jìn)入法學(xué)教育，而不是通過(guò)效果不好的公共英語(yǔ)教學(xué)，可以達(dá)到更好的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。不僅是英語(yǔ)，其他小語(yǔ)種專業(yè)加法學(xué)的前景也十分廣闊。這可以作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的一種路徑。

????????黑龍江大學(xué)胡東認(rèn)為卓越法律人才的基本要求：廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的法律理論基礎(chǔ)、很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，對(duì)于復(fù)合型法律人才的理解比較寬泛，每個(gè)院校都有各自的特點(diǎn)。黑大在我們省的招生數(shù)量是最多的，法律界的主要來(lái)源是我們黑大。另外，如何進(jìn)行培養(yǎng)復(fù)合型法律人才：1.專業(yè)復(fù)合，鼓勵(lì)學(xué)生修雙學(xué)位，要求學(xué)生除了掌握法學(xué)主干知識(shí)之外，還需要掌握其他專業(yè)的知識(shí)；2.課程復(fù)合，要求15個(gè)其他課程的學(xué)分，包括理工科的知識(shí)，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)；3.中外聯(lián)合辦學(xué)。第三，如何保障復(fù)合型人才培養(yǎng)，司法考試占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間，到第六學(xué)期就去參加輔導(dǎo)班，對(duì)本科教學(xué)的沖擊很大，現(xiàn)在的法學(xué)本科基本就只有三年時(shí)間，沒(méi)有參加完整的法學(xué)專業(yè)教育，因此應(yīng)當(dāng)調(diào)整司法考試的時(shí)間。

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